LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACION

1.-  BUSCANDO LA COMUNICACIÓN

La educación del futuro se nos presenta, pues, como un verdadero callejón sin salida muy especialmente para los países del tercer mundo. Por un lado un sistema escolar que persigue la perpetuación de una ideología socio-político-económica. Por otro lada unos medios de comunicación que, lo mismo que el sistema escolar, mantiene una estructura clasista, transmisora de valores, individualista.

La <<comunicación ha de ser relación no casual sino libre; no unidireccional, sino bidireccional; no irreversible sino susceptible de respuesta>>.

Hacer de la escuela un centro de comunicación dialógica y convertir a los medios de comunicación en escuela participativa.

 2.- INCOMUNICACION

 La incomunicación es, según Castilla del Pino, una de las notas características de la sociedad actual. No hemos podido dialogar con los medios técnicos de comunicación porque el receptor no puede hablar.

La educación ha de proporcionar técnicas de aprendizaje, autoexpresión y participación. Frase ya muy repetida de P. Freire, que el educando pueda decir “su palabra”. Y la pueda decir incluso pos los medios que la técnica pone a su disposición.

4.- COMUNICACIÓN PEDAGOGICA

Norbert Wiener formula las primeras nociones teóricas de la cibernética; la ciencia de la comunicación y el control en los seres vivos y en las maquinas.

La comunicación pedagógica busca ante todo esclarecer los cambios de conducta del educando con vistas a un mundo nuevo o, si se quiere mejor, mirando hacia un futuro totalmente imprevisible.

La comunicación “audiovisual” encierra para el “hombre nuevo” mayores posibilidades de dialogo, de comprensión y compromiso.

5.- DESAFIO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

 La nueva escuela de los medios de comunicación social de hecho esta doblemente viciada.

Por un lado los medios de comunicación social están hoy concentrados en poderosos intereses económicos y políticos, con frecuencia indiferentes y hasta contrarios a las autenticas aspiraciones humanas.

Las soluciones nada fáciles por cierto; para salir de este impasse, son dos.

La Primera es la democratización de los medios. Los medios de comunicación social que ahora están <<concentrados en manos de minorías económicos-políticas nacionales y extranjeras, que tienen y difunden su propio sistema de valores>>, han de ser liberados de esa estructura cerrada y pasar su poder a grupos más abiertos representativos de toda la comunidad. Esto es lo que se llama ya comunicación horizontal.

La Segunda solución concierne mas directamente a los educadores y consiste en <<la necesidad y urgencia de educar a los receptores en los lenguajes propios de cada uno de los medios técnicos de computación, dando énfasis a los estudios semióticos a fin de ofrecer a cada educando los instrumentos necesarios que le defenderán contra la masificación y mistificación tan características de quienes “consumen “técnicas de comunicación en forma pasiva. El hombre reducirá las probabilidades de ser un mero “objeto” a merced de las fuerzas externas, y aumentara como “sujeto” las probabilidades de dominarlas, permitiendo ser un “consumidor” inteligente, selectivo y crítico de los medios de comunicación social. Este tipo de pedagogía es la que llamamos lenguaje total>>.

 6.-COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE

 <<Si aceptamos el punto de vista de los estudiosos de la conducta humana, la comunicación entre los seres humanos debe ser estudiada como provocadora de cambios y no como transmisión de información>>.

Una primera conclusión diciendo que el aprendizaje como cambio de conducta tiene que ir más allá de la simple información.

El cambio estructural del sujeto tiene que conformarse en la práctica. Sabemos que una información ha sido aprendida en la medida en que puede servir para resolver nuevas situaciones.

Las estrechas relaciones entre “aprendizaje” y “comunicación” nos llevan a formular, a modo de conclusión, algunas ideas que reflejan ciertas implicaciones de la metodología del lenguaje total.

1.       La psicología social demuestra cada vez con mayor fuerza que el proceso de comprender, persuadir, enseñar no depende tanto de la habilidad del “agente” cuanto de la actividad “del paciente”; quien se informa no es pues paciente sino “agente”.

2.       El proceso del aprendizaje es autentico cuando se ha efectuado un cambio en el que aprende. Por ese motivo aprendizaje supone interacción, intercambio entre el que aprende y lo que le rodea.

3.       Educación será por lo tanto un reaccionar (responder) creativamente del educando. En otras palabras es desarrollar una capacidad de reacción frente a los demás y al mundo que nos rodea. En resumen que no sean <<hombres espectadores sino recreadores del mundo>>.

La misión del maestro no es tanto de enseñar cuanto de movilizar, comprometer, adaptar, motivar, animar. Saturar la clase de información no es suficiente.

Lo decisivo para la vida futura del educando es desarrollar su capacidad de inventar, crear nuevos comportamientos, nuevas reacciones y nuevas respuestas.

 7.- COMUNICACIÓN Y PERSONALIZACION

 Los propósitos y fines de la escuela tienden a adaptar a los individuos al mundo social mediante el aprendizaje de un saber hacer verbal. A fuerza de conceptualizar y sistematizar la ciencia, también hemos reducido los valores a meras verbalizaciones.

Finalmente desde mi concepción particular la comunicación que tengo con los alumnos, padres de familia y compañeros docentes es de vital importancia para continuar con la intervención, ya que con la comunicación se manifestaran dudas, inconformidades así como los aciertos que se van teniendo a lo largo del presente proyecto de intervención.